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编写出版中职教材的策略

时间:2013-05-01 21:29来源:518论文发表网 作者:论文发表老师点击:

  摘要:本文从中职教育的培养目标、中职学生的特点,“教材”的新观念,凸显地方特色和开发校本教材四方面探讨在组织策划、编写出版中职教材中应注重的问题和相应的对策。

  关键词:中职 课改 教材 编写

  2009年,全国范围规模最大的中等职业教育课程改革开始启动,这将引起与中职教育息息相关的中职教材新一轮的革命,这是继2001年教育部对中职实施改革以来的又一次改革。各出版部门为赢得中职教材的出版资质都在秣马厉兵,跃跃欲试,积极送审立项。但是,中职教材的出版并未出现像普教那样的火爆现象,其原因是因为职教教材市场虽然很大,但教材的种类繁多,平均到每种图书的需求并不像人们想象中那样具有吸引力。为了使策划、编写、出版的中职教材能取得成功,笔者想谈谈以下应该注重的问题。

  一、编写出版中职教材,应按中等职业教育的培养目标,结合中职生特点注重教材的实践性和职业性

  教育部在组织实施“职业教育课程改革和教材建设规划”工程时就明确了中等职业教育的任务和培养目标:培养在生产、服务、技术、管理第一线工作的普通劳动者和中、初级专门人才。这就是说,中职生毕业后直接面临的是就业而不是升学。这也使得中职教育与普通高中教育有很大的差异,中职学习的内容不是系统的学科理论知识而是实际操作技能。所以在编写中职教材时应以实用性为主,把传统“以学科为本位”转变为“以技能为本位”,坚持“理论够用、技能要精、强化实践”的原则严把教材的内容关。

  从初中进入职中的中职生属于未成年人群,除了学实践操作技能之外,还需学习知识,提高人文修养,且中职生活泼好动加上多数学生的基础比较差(有资料反映,某地普通高中入学分数线平均分为585分,而职中平均分仅为280分),他们厌恶连篇累牍式的说教。所以,在编写中职教材时可以运用现代信息技术,注重实践性,把知识与现实生活联系在一起,集知识性与实践性于一体。比如,为适应分层次教学把教材内容和检测题分为必学、选学、应用与实践三个模块来编写,让学校根据实际情况自主选学有关内容;又如,《职业生涯规划》一书中,把内容分为正文和辅文,配以“思维引导”、“小资料链接”等相关知识,使教材内容丰富,形式活泼,图文并茂的形式与传统的古板形成强烈反差,这种切合学生实际的教材,被学生称为“漂亮”的教材。

  2009年,某大型通讯企业在全国招收了3000多名职校毕业生,上岗后发现这批毕业生技能水平高,投产快,但一年后却被淘汰了50%,原因是这些毕业生综合素养普遍不足,外语能力、跨文化交流能力有所欠缺,无法满足处于全球化进程中企业的要求。这个例子很好地说明中职教育不能简单地把毕业生送到某一岗位就算完事,还必须考虑他们职业的持续发展,在学习过程中就要重视培养他们的潜能,在中职教材中就应有所体现,如在教材中加强介绍新理论、新技术、新工艺、新标准、新的管理方法和发展方向等。如北师大版《数学》就加入“职业模块”,以生产第一线的实际为例,引入数学知识,解决实际问题,提高学生的职业能力。

  二、编写出版中职教材,应更新“教材”的观念,注重教材的多样性,体现学生主体性

  传统观念上,人们把教材看成就是教科书,随着社会的发展,对“教材”的认识也得到了发展。研究表明,“教材”更是指教学资源,现代意义的“教材”是以不同的承载媒体、不同的使用主体与不同的装帧形式出现的教学资源的集合。很可能不久的将来,教学资源就会代替传统的教材(教科书)。

  科学技术的发展和广泛地应用于实践,特别是信息技术在教学方面的应用,使许多过去难以做到或根本做不到的方法变为可能,比如分层教学、实践教学、模拟教学等教学方法。所以在策划、编写出版中职教材时,除图书之外,还必须考虑到给教师和学生提供各种教学资料,如音像光盘、教学网站、习题库和网络课件等,延伸课堂教学时间和拓展课堂教学空间,让教师和学生在教和学时选择使用。如高教出版社出版的《机械方法》系列教材,在出版纸质主教材的同时推出《机械基础练习册》、《机械基础教学指导》、《机械基础辅学辅教多媒体光盘》、《机械基础网络课程》、《机械基础网络教学资源》五种教学资源。尽管这样做会分散编写出版主体的人力、物力和其他资源,还可能影响到主教材,但这是特别重要、迫切和艰巨的任务。

  三、编写、出版中职教材,应凸显地方特色,注重教材的实用性、地方性

  我国地域辽阔,各地的条件不同,经济社会发展的情况和速度也不同,所形成的产业结构也就不会完全相同。按照产业对口专业、课程对口岗位的原则,各地职业学校开设的课程也会差异很大,不同地区应根据实际编写出版适应本地使用的职教教材也就成为必然。

  早在20世纪90年代,广东省教育厅就开始组织有关行业组织和学校编写出版适应广东社会经济发展急需的中职教材,后来以广东省教育厅牵头与北京市、广西壮族自治区一起协作编写出版了供三省市选用的中等职业学校文化课、思想品德课和部分专业的专业课教材,这些教材的出版缓解了当时兴办职业高中急需教材的困难,得到中职学校的好评。这也满足了当时广东产业结构从劳动密集型向技术密集型转变的新型工业经济转型时期,特别需要大量中等技能型人才的社会需求,促进了中职教育发展。21世纪以来广东的产业特征表现为知识密集和人才密集,开始从技能时代向高技能时代转变,需要的是大量能将新理论成果应用于产业生产第一线并能进行技术创新、工艺创新的高层次、高素质应用型人才,促使企业由规模扩张转化为效益提高。在效益的引领下,行业内部分工和产业链快速转化,产业体系逐步走向国际化、现代化。产业的转型升级给广东职业教育的发展带来新机遇,同时也对职业教育提出更高的要求。据调查,“十一五”期末广东省技能劳动者有1408万人,但高级工以上的高技能人才只有222万,占技能人才总量还不足16%,远低于西方国家35%的水平。又据专家估算,“十二五”期末,广东需要高技能人才400万人,缺口178万人,平均每年需增加35.6万人,而广东的高职学校,每年只招生20万人,缺口仍很大,这也说明广东职业教育的任务仍很艰巨。对广大参与职教教材编写出版的人员来说也是一项艰巨的任务。

  编写出版地方职教教材时,要依靠地方主管部门的主导作用,组织高等学校和科研单位的专家,调动职教老师和行业专业人士的积极性,编写出能凸显转型后产业特色的教材。如纵向反映的中职与高职对接,横向反映校企联合办学教学特色的好教材。最近,广东省教育厅高中与中职教育处根据国家、广东省教育工作会议和规划纲要精神,为落实《广东省职业技术教育改革发展规划纲要(2011—2010年)》要求编写出版了22个专业的《广东省中等职业教育专业教学指导方案》一套四种图书,是广东省有关中职学校开展专业课程建设及教育教学活动的指导性文件,对策划编写出版地方性职教教材极具指导意义。

  四、编写、出版中职教材,应开发校本教材,注重教材的特殊性和灵活性

  顾名思义,校本教材就是学校根据育人或培养技能方面的需求自行组织编写并在自己学校中使用的教材。校本教材是很灵活的:从教材角度分,可以是主教材(纸质教材),也可以是其他教学资源;从课程角度分,可以是必修课程教材,也可以是选修课程教材等。开发校本教材很有必要,也有可能。笔者曾策划、组织出版了一套某中专学校的早读教材,由于教材是由本校老师根据学校实际编写的,内容切合学生实际,调动了学生的学习兴趣,体现了学生的主体地位,对学生的健康成长和将来职业的发展起到了促进作用,第1版印了1万册,现在学校已提出重印。从出版效益的角度来看,这是一种取得双效益的图书。鉴于出版资源的不足,能够公开出版的这类校本教材还不多,更多的是学校老师自己编写制作供“做中学,学中做”新教学方法中使用的电子课件,以弥补教材在教学中之不足。《中国职业教育》曾有关于浙江省台州市路桥区职教中心编写中职数学校本教材的报道,之所以要自行编写是因为统编教材不适合该校学生实际。编写的数学校本教材按理论以“必须、够用”为度,以应用为目标思想的指导下,确立淡化系统性与抽象性、注重操作性和实用性,把教材内容调整为四大模块,即升学模块、专业模块、基础模块和衔接模块,供不同专业不同学习水平的学生选择使用。

  开发校本教材对一所职业学校来讲是很重要的,校本教材能反映该校办学、教学水平、质量及创新能力,因为只有高水平高质量有所创新,方显出其特色,才会有开发校本教材的资源。

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