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浅议如何加强法律高职教育

时间:2013-03-21 20:29来源:www.518lunwen.cn 作者:王小波点击:

  论文摘要:法律高职教育培养的是应用型、技能型和辅助型的法律人才。本文在分析法律高职教育特点的基础上,从专业设置、教学内容、教学方法、德育教育四个方面,针对如何加强法律高职教育提出了建设性的意见。

  论文关键词:法律;高职教育;专业设置;教学内容;教学方法;德育教育

  一、法律高职教育的特点

  法律高职教育主要有以下几个特点:(一)法律高职的教学内容与社会生产、管理、服务及生活紧密联系,侧重应用。法律高职的专业要根据社会需求来划分,社会对法律职业需求什么岗位,就设置什么专业,如经济法律事务、司法文秘、法律英语等专业的设置,就充分体现了“应需而设”的特点。(二)法律高职教育比较注重学生实际工作能力的培养,学生在毕业后能较快适应法律职业的需要。所谓法律职业,是指各种与法律有关的工作的总称;又指专门从事法律工作的人员,即法律职业者。[1]法律高职教育的侧重点不在于所授法学理论知识的系统性和完整性,不是为培养学术型的人才,而是为了培养专门性的应用型人才。重点在于根据法律职业的社会需要培养在法律知识、技术、使用技能等方面适应性较强的学生,通过高职期间的学习,学生毕业后能很快适应社会,承担某一社会法律角色,并能直接运用所学知识服务于社会。(三)法律高职教育的文化层次相当于原先的大学专科及其以上水平。目前高考之后的大学招生录取工作中,往往在专科后面加上(高职),使很多人误认为高职教育层次都很低,只相当于专科。其实不然,国内目前有更高层次的高等职业教育,如法律硕士(从1996年开始招收)、教育硕士、公共管理硕士等,个别大学还招收高职本科,相信随着高等教育领域改革的不断深化,在不久的将来,可能还会出现法律学士和法律博士,目的同样是培养应用型的高层次专门法律人才。

  在对法律高等职业教育有了一个初步的认识之后,摆在我们面前的一个重要问题就是如何加强法律高职教育,培养出更多合格的法律应用型人才。因为高职教育刚刚起步几年的时间,社会公众知之甚少,法律高职教育同样处在不断的经验摸索之中,下面笔者仅就如何加强法律高职教育,谈一点粗浅的认识。

  二、法律高职教育在专业设置上要搞好社会调查,与社

  会需求紧密衔接法律高职教育的目的就在于解社会之急需,为社会培养应用型、技能型的法律人才,所以在专业设置上,要通过社会对法律职业岗位需求的调查与分析,设置出更适合社会需要,更受社会欢迎的专业,同时还要用发展的眼光看问题,不断适应社会法律职业的发展变化。有些目前看起来并不亟需的专业,两三年或三五年之后,并不一定不需要,如我国已经加入世界贸易组织,国家和社会对法律职业人员的要求大大提高,可以考虑设置法律英语、涉外经贸法律事务等专业,在未来的若干年时间里,这几个专业的毕业生肯定会大有用武之地。高职教育的中心点就在于一个“职”字,是培养职业型、应用型、辅助型的人才,而不是培养通才型、学术型的人才,在这一点上,要与普通高等法学教育中的法律专业设置做一下区分,后者是侧重培养有高深学问,有高级思维的人才,是一种博雅式的通才教育而不是一种专才式的教育。

  三、法律高职教育在教学内容上要加强对法律知识和职

  业技能的传授职业技能培训首先是建立在一定法学基础理论知识之上的。法律高职教育虽不像普通高等法学教育那样要求理论知识的基础性、经典性,学习内容的广泛性和综合性,但是法律高职的学生也要掌握足够的法学基础理论知识,在知识的基础上才会形成能力,离开了知识,能力就成了无水之源、无本之木。相反,有了扎实够用的基础知识,才会形成法律职业能力,才能游刃有余的处理各种法律事务,因此,法律高职教育一定要注意加强对法律知识的传授。在传授法律基本知识的同时,法律高职教育还应特别注意加强对学生职业技能的培训。法律职业要求的技能包括运用所学法律知识进行论辩说理和书写各种法律文书等方面的技能。要使学生面对各种复杂的法律事务能以清晰的思维进行分析、判断、推理,提出正确的解决方案,并能以雄辩的口才说服有关当事人依法行事,还要教会学生根据实际需要书写各种法律文书。法律职业还要求学生具有一定的从业辅助能力,如协调公关的能力和运用微机等高科技手段处理信息的能力,法律工作者要与众多的部门、不同的人打交道,要培养学生具有必要的社交能力,善于协调处理同众多单位和个人的关系;在必要的时候,会运用互联网进行收发、传递资料,查阅法律法规、文件;面对加入WTO后的客观形势,还要使学生具备一定的英语听、说、读、写的能力,以备应时之需。

  四、法律高职教育在教学方法上,要加强实践性教学

  (一)案例教学:这是最基本的一种法律课的教学方法,法律职业的实践性很强,在课堂上单单讲授书本上的理论知识是远远不够的,还要结合案例进行教学,丰富生动的案例可打破相关法律知识枯燥无味、晦涩难懂的局面,使学生易于理解、易于消化、易于吸收。同时在案例教学的时候可兼采取启发式教学、课堂讨论式教学,关键的环节可启发学生独立思考,有争议的地方可引导学生展开讨论,甚至辩论。讲授知识的时候穿插上一些案例,会收到“死啃书本”收不到的意外效果。

  (二)法院旁听:法律教学单位及任课教师可充分运用同法院较熟的人际关系,选择一些较为典型的案例,组织法律高职的学生去法院参加旁听。一方面让学生亲自感受一下法庭的气氛,消除对法庭的陌生感、神秘感;另一方面让学生直接目击庭审的全过程,学习、观摩法官、检察官、律师运用法律知识技巧、风采,了解庭审的程序,加深对所学法律知识的理解与运用。

  (三)专业见习:专业见习是指让学生到法院、检察院、律师事务所,在所在单位人员的指导下,接触一定的实际工作,了解有关业务知识的方法。前边所述的案例教学法与法院旁听法可贯穿法律高职教育的始终,而专业见习法则适用于高职低年级的学生,主要是鼓励学生利用假期,回原籍就近进入上述单位,翻阅案件,请教有关人员,熟悉办案程序,了解各单位的工作职能、业务范围等。对这一阶段的学生,要求不可太高,只是让他们熟悉一下就可以了,因为这一阶段的学生,仅仅学了1—2年的法律知识,还不全面、不系统,不是有些程序法没学,就是有的实体法还没讲到。所以到这一阶段是个熟悉、观摩的阶段,目的是让学生增加职业认同感,对自己将来所从事的职业有一个感性的认识,达到使学生对法律这一神圣职业的认同及热爱,从而进一步激发学生的学习热情,为下学期的课程做好准备。

  (四)组织模拟法庭:在采用了前三种教学方法的基础上,学生接触了较多的案例,参加了多次的旁听,又去法院等单位进行了见习之后,便可组织学生搞模拟法庭,使学生亲身体验一下“法庭实战”的气氛。这种教学方法主要安排在学生学完程序法及主要的实体法之后使用,要在老师的指导下进行,可由教师提供案例,也可采用学生搜集的典型案例。指导教师可把学生分成不同的角色,给他们一定的准备时间,使学生尽快的熟悉案情,进入角色,继而进行完庭审的全过程。使用这种教学方法,学生既感兴趣又较为详尽的掌握了程序及实体法律知识,而且在准备的过程中,学生会遇到许多不明白的问题,或是求教于教师,或是去查阅资料,增加知识的同时也在“实战”中锻炼了处理现实问题的能力。

  (五)组织毕业实习:毕业实习是实践性教学中最为重要的环节,是全面检验学生所学法律知识的方法,也是充分锻炼学生法律职业技能的重要手段。主要安排在高职毕业前夕,时间一般不应少于三个月,因为时间太短的话,不利于学生对案件大体过程的把握,形不成较为完整的认识。具体来讲,毕业实习不同于前文所述的专业见习。毕业实习阶段,实习学生在法院、检察院或律师事务所等单位应当以工作人员的身份直接介入办案过程,要独立的承担某一方面的办案任务,在实践中学习和补充有关的法律知识,锻炼自己的职业技能,学生通过身临其境的实习,会为以后踏入社会、直接进入角色打下坚实的基础。实践性教学方法还有很多,笔者认为效果较为明显、应大力推行并不断完善的主要有以上五种。

  五、法律高职教育在抓好学生知识与能力的同时,应注意加强德育教育

  法律高职教育要“两手抓,两手都要硬”,因为法律高职的学生在毕业后,大多进入社会生产、管理、服务第一线,或在政法部门任职,或在法律服务机构工作,代表着法律的神圣与尊严。因此来说,必须使法律高职的学生牢固树立正确的人生观、世界观、价值观,遵守法律职业道德。这首先要求从事法律高职教育的教师具有良好的道德品质和高尚的情操,因为“大学生具有较强的辨别是非的能力,比较自信,他们对教师的言行要进行认真分析,概括教师的形象,他们最敬佩学识渊博、品德良好、热情帮助学生的教师,并喜欢和他们交流一些比较深刻的思想观点,探讨有关人生的一些话题,希望从中得到一些有益的启迪。”[2]因此,教师要教会学生摆正自己与他人、与社会的关系,使学生具备较高的人文精神和道德品格,例如高尚的情操,丰富的体验,合作共事的胸怀和抗诱惑力,其中尤以宽容、合作精神为突出。

  参考文献:

  [1]赵震江.法律社会学[M].北京:北京大学出版社,1998.

  [2]李春秋.高等学校教师职业道德修养[M].北京:北京师范大学出版社,2000.167.

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(责任编辑:论文发表老师)

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