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我国高校青年教师培训重点及机制安排研究

时间:2014-09-11 15:28来源:《河南农业》 作者:张瑞红点击:

摘要:目前,高校青年教师已经成为我国高校教师队伍的主力军,加强青年教师培训不仅是提高教师素质水平的有效途径,也是实现高校持续发展和保持活力的重要保证。为此,我们根据高校青年教师入岗时间的先后及适应工作的程度不同提出了相应的培训重点,并提出了建立参与培训的激励与约束机制,从而确保我国高校青年教师培训顺利有效进行。

关键词:高校青年教师;培训重点;培训机制

高校青年教师培训是促进高校人力资源开发,提升高校教师整体素质,加快高校人才队伍建设的重要举措。进入21世纪以来,随着我国高等学校数量和办学规模的不断扩大,越来越多的青年教师进入到了高等教育行列,普通高等学校教师总数已由1999年的42.57万人增至2010年的134.31万人,其中40岁以下青年教师占学校专任教师总数的比例普遍在60%~70%。可见,青年教师的发展状况直接影响到我国高校的综合实力和竞争力。有针对性地选择培训重点,建立科学合理的青年教师培训长效机制显得非常重要和迫切。

一、高校青年教师培训的基本要求

首先,要以社会现实需要为导向,培训内容应具有新颖性。删除基础培训课程中过时的内容,增加与现代社会发展要求相适应的教学方法、教学实践等内容的培训;其次,要以青年教师的发展需求为导向,培训过程应循序渐进。目前培训多以集中式讲座为主,由于培训人数多,培训内容不能有效结合各专业教学、科研的具体要求,不利于青年教师个性化发展。具体在培训中应坚持以人为本的原则,将基础教学技能培训作为出发点,进而根据情况为其提供更新知识的各种机会,如,参加会议、外出进修等;再次,要以理论和实际相结合为导向,培训内容应多样化。教师培训主要由入岗培训和业务培训组成。其中,入岗培训主要为教育理论课程学习,缺少教学实践技能的训练。虽然部分省份在教师资格证的申请办理中,增加了教学技能测试环节,但是仍未实现教学实践技能训练与现实需要的有效结合。因此,为了使青年教师灵活运用教育教学理论指导教学实践,应该适当增加一些诸如公开示范课、实地参观学习活动等,丰富培训内容,优化培训效果。

二、高校青年教师培训重点的安排与调整

(一)入岗培训

高校青年教师上岗前应参加入岗培训,尤其是非师范专业的教师,尤其需要补上现代教育理论与实践的相关课程。具体可采取听、讲、学等形式,培训青年教师迅速进入角色,初步达到岗位要求。

(二)实践培训

高校青年教师要想适应工作需要,必须经过教学实践培训。实践培训的重点包括:通过以老带新的方式,提高青年教师教书水平和育人本领;通过自我练习的方式,掌握讲好课、板书、操作现代教学设备等基本功;通过相互听课、同行评议以及举办青年教师授课比赛的方式,发扬长处,改正不足。从而使青年教师在试用期能胜任基本教学工作,试用期教学评估不合格者不予转正。

(三)能力提升培训

高校青年教师应该站在我国乃至世界知识的最前沿。提升培训就是为已经适应教学工作需要的青年教师提供更新知识及培养、提高教学科研能力培训。具体可以通过走出去参加交流会、研讨会等形式,为青年教师提供获取最新信息和拓展知识的机会;也可以通过请进来名家学者、特聘教授等在校内为青年教师能力提升提供帮助;还可以通过内部沟通的方式,开展教学比赛、项目申报论证交流等,提高青年教师授课水平和科研能力。该阶段能力提升显著的青年教师要给予物质和精神奖励,不显著者也要有处理对策。

(四)骨干力量培训

骨干力量培训是在前三项培训的基础上为教学科研能力突出的青年教师提供的一个更高层次的培训,使青年教师成为教学、科研的能手和优秀教师,具体培训的方法有:提供出国或去国内著名大学进修的机会,支持取得高级别的学历、学位;吸纳他们加入优质课、精品课和重大科研项目的梯队等。通过这种方式,不断增强青年教师的创新能力和团队协作精神,为高校的发展提供持续充足的动力。

三、建立科学高效的高校青年教师培训机制

(一)入岗基础培训和业务培训相结合,丰富培训手段与内容

高校青年教师培训是一个长期的或是终身的过程,也是一项包括专业理念、职业道德、专业知识及教学、科研能力与水平等各个方面的极其复杂的工作体系。因此,在高校青年教师的成长与发展过程中,培训机构应把高校教师的入岗培训与业务培训相互衔接起来,在进行高校教育政策宣讲、职业道德和教学方法等培训的同时,也应统筹考虑各学科间差异,由学校牵头、学院具体负责组织开展以“青年教师培训项目”为依托的业务培训,形成学校、学院两级互动的培训体系,推动青年教师培训工作稳步开展。在高校青年教师入岗基础培训和业务培训相结合过程中要注意处理好以下几方面关系。

1、个人发展与单位要求的关系。高校青年教师培训既是青年教师个人适应工作需要、实现个人发展的需要,也是高校提升竞争力和发展活力的必须。一方面,高校青年教师对于自身的发展应有具体的安排和规划;另一方面,所在部门、单位也应根据专业学科的发展特点以及教学和科研工作的实际需要,为青年教师的发展规划提供支持和帮助,形成青年教师个人发展与所在单位发展的实际需要相结合的良性发展循环。

2、进修学习与教学科研工作的关系。鼓励和支持高校青年教师参加国内外更高层次和更高水平的进修学习,并把进修学习终身化作为加速青年教师能力提升和打造优秀高校师资队伍的重要举措。当然,进修学习的最终目的是为了做好教学和科研的实际工作,提高高校整体的教学、科研能力与水平。因此,高校青年教师培训中应该形成在学习中提升工作能力,在教学、科研工作中不断学习的互相促进的局面。

(二)业务培训与破格重用相结合,丰富培训激励机制

高校青年教师一般头脑灵活,发展潜力巨大,但因为积累和阅历有限,许多人目前的业务并不突出。这就要求高校采取措施,如,鼓励学术深造,支持参加学术交流和高级别项目的申报等专项培训,帮助其增加积累和丰富阅历。当然,对于青年教师业务考核应定期进行,对于业务素质高、教学科研成绩显著的青年教师要给予物质上的奖励。同时,要把业务培训与破格重用的精神激励机制有效结合起来,充分发挥青年教师的聪明才智和业务专长。

(三)破格重用与风险岗位相结合,引入培训竞争机制

现代高校发展必须建立正常、有序的竞争机制。对青年教师进校要严格挑选,对表现突出的青年教师,应根据他们的现实表现和工作需要予以重用。当然,对于在一个位置上停滞不前的青年教师应将其流动到适宜他们工作的岗位上去,形成将培训与精选、重用、厚待、淘汰相结合的动态运行机制。

总之,高校青年教师的培训是青年教师专业发展的基础,是我国高校师资队伍综合素质与整体水平提高的必然选择。

参考文献:

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[4]黄幼中.关于我国西部地区高校教师培训策略的探索[J].教育探索,2004(9).

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