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中原经济区建设中农业高职院校校企合作长效机制建设的探索与实践

时间:2014-09-19 17:49来源:《河南农业》 作者:杨海蛟点击:

摘要:河南省农业高职院校肩负着服务中原经济区建设和实现农业现代化的时代责任,探索、实践校企合作体制、机制是国家骨干高职院校建设的重点内容。河南农业职业学院在省级示范和国家骨干高职院校建设中的校企合作实践表明:聚焦行业企业需求,强化高职服务行业企业意识,进行教学改革与调整,构建多主体参与的校企合作体制,完善校企合作管理体制,创新校企合作运行机制,是农业高职院校服务地方经济、助推中原经济区建设的有力举措。

关键词:农业高职;校企合作;长效机制;探索创新

校企合作是职业教育的本质要求,也是产教结合的基本途径。2010年10月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化。”这是我国首次提出制定校企合作法规,并纳入国家教育体制重大改革试点范围。2010 年11月,教育部、财政部启动了建设100所国家骨干高职院校的计划,重点放在建立和完善校企合作体制机制上,明确指出“100所国家骨干高职院校的主要建设任务是创新办学体制机制,推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,增强办学活力。”贯彻落实国家对职业教育校企合作的指导思想,对于我们正确把握教育创新的发展方向,推进校企合作工作的深化,提高人才培养质量具有重要的指导作用。

河南农业职业学院作为河南省农业高职院校、首批国家骨干高职院校建设单位,始终坚持以服务为宗旨的办学模式,在多年的探索与实践中,尤其是在省级示范院校和国家骨干院校建设过程中,始终将建设校企合作长效机制作为重要内容。如今校企合作机制建设日趋完善,合作环节逐步增多,已经深入到人才培养的全过程。

一、聚焦行业企业需求,强化高职服务行业企业意识

长期以来,高职院校多从“培养人才”需求出发,希望企业能够不惜牺牲自身利益来承担合作培养人才的任务,忽视了企业作为经济实体应有的利益需求,导致企业缺乏参与校企合作的积极性。我们对合作时间较长的河南省50家企业进行了问卷调查,结果显示:影响企业参与校企合作积极性的主要因素,除了企业生产效益和学生实习期间的安全问题外,还有一个重要的因素就是高职院校服务企业的能力问题。为此,我们认真分析学院自身的定位,找准优势,明确自己能够为企业做些什么,牢固树立起服务行业企业的意识,通过多种途径提升服务企业的能力,满足企业对人才、技术、文化的需求。这是学校与企业开展合作的前提条件。

二、对接行业企业需求,进行教学改革和调整

(一)以企业的岗位设置为出发点,根据岗位开发能力点

通过对企业岗位工作任务的分解和工作过程的分析,调整专业定位及教学计划,制定课程标准,优化课程内容结构,构建课程体系,使其贴近岗位实际。我院每2年进行一次专业人才培养方案论证,邀请同类院校,相关企业、行业参加,结合中原经济区建设和现代农业发展需求,围绕专业的课程设置、办学条件等进行讨论交流。目前,学院形成了一批特色鲜明的课程体系,如,种子生产与经营专业、畜牧兽医专业创建的“创业型课程体系”,计算机多媒体技术专业创建的“与行业标准相衔接的课程体系”,园艺技术和园林技术专业创建的“基于就业能力的课程体系”等。

(二)改变传统的制式教育模式,实行弹性化教学

根据农事生产季节和企业生产作业流程的需要对教学进行调整,实行弹性教学。当企业进入生产、销售旺季,学校会及时安排相关专业学生进入企业进行生产性实训或顶岗实习,旺季过后再集中上课。一切以提高学生技能为核心,以服务区域经济发展为宗旨。

(三)利用教师的专业优势,为企业进行技术指导和培训

利用教师的专业优势,为企业提供技术服务和职业培训,有的教师还参与合作单位的新业务、开发项目和课题研究等。如,河南省志义农业科技发展有限公司,是我校省院合作地方服务对象之一,该公司在中牟县北部的建设项目有国家农业公园、旅游观光农业示范区、精品果蔬示范园建设基地等,学院专门成立了技术服务专家组,多次为其进行技术指导。该园区也是学院的校外实习实训基地之一,在建设中我院园艺园林专业学生全程参与,为学生提供了实习和就业平台。又如“河南省高校发酵工程技术研究中心”,该中心是以河南农业职业学院为依托单位、郑州生源生物食品厂为共建单位共同建设完成的,“中心”由食品工程系专业教师和生源生物食品厂技术人员组成技术研发队伍,主要以食品生物技术、食品发酵工程、发酵食品分析、发酵调味品等为研究方向,进行原创性基础理论研究、发酵食品的产品研究和产品开发及技术培训等。近三年来,学院派出教师到企业进行实践锻炼或担任技术顾问,为合作企业培训员工共计2 300人次。

(四)为企业推荐优秀毕业生

准毕业生在合作企业顶岗实习期间,合作单位也可根据实际用人需要和毕业生的意向,和学生直接签订劳动协议。如,现代农业工程系的校企合作企业——河南省金囤种业有限公司,是河南省的“农业产业化省重点龙头企业”,被农业部确定为“全国农资连锁经营重点企业”,先后接收我院毕业生16人。公司对我院毕业生、实习生的表现予以了充分肯定,尤其赞赏我院学生务实、好学的工作作风。

在校企合作中,学院得到了企业的大力支持,企业也在这场合作中获得了货真价实的好处,这是校企之间长效化合作的保障和动力。

三、高职院校校企合作长效机制的探索与创新

(一)构建多主体参与的校企合作体制

1、地方政府(包括行业主管部门)高度重视校企合作。《河南省职业教育校企合作促进办法》(试行)明确了政府、行业协会、企业、职业院校在校企合作中的责任与义务。政府除了过去财政投入的作为之外,真正体现了第一责任人的身份。在河南农业职业学院省级示范院校和国家骨干院校建设过程中,省农业厅、教育厅和财政厅不但提供了强有力的资金保障,而且在招生计划、专业建设、教育教学改革、办学基础设施建设、体制机制创新等方面给予了政策倾斜和大力支持,及时协调、解决建设过程中遇到的各种问题,保证了国家骨干院校建设项目的顺利完成。

2、吸纳新的校企合作参与主体。为了贯彻落实河南省人民政府与中国科学院合作的“高产高效现代农业示范工程”项目,我院与服务对口县通许县、中牟县分别联合成立了领导小组和技术小组,受到通许县政府和中牟县政府的高度重视,收到了良好的社会效益,为地方农业增产、农民增收做出了贡献。2012年底,我院园艺园林系与开封县青年农民专业合作社联合会在开封县签订校企合作协议,这是我院校企合作的又一新成员。这意味着我们作为高等职业院校完成了对校企合作在观念上的突破:不是为了合作而合作,而是为了办学而合作。

(二)完善校企合作管理体制

体制机制创新是骨干高职院校建设项目的重要内容。我院在国家骨干院校建设中,创建了“三会”协同、“四方”联动的办学体制机制。一是建立了由政府、学校、行业、企业等办学利益相关方参加的“学院合作办学理事会”,制订了理事会章程,主要承担学校规划、筹资、人才培养与就业、技术服务等多项功能;二是修订完善了由涉农中高职院校、企业组成的“河南省农业职业教育集团理事会”章程和运行机制;三是成立了由河南省农业厅,厅直业务站所,涉农院校、企业组成的“河南省农业行业职业教育校企合作指导委员会”。通过“三会”协同、“四方”联动,实施了《学校与成员企业设备共享与运作管理办法》、《教师下企业实践锻炼实施办法》等 23 项制度,促进了校企之间深度融合,形成了校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制,增强了办学活力。

(三)创新校企合作运行机制

目前,校企合作已经真正把学校、行业、企业和其他社会组织通过利益关系联系起来,形成职教集团、股份实体、“双主体”实训基地等利益捆绑的合作办学实体。我院动物科学系先后与河南豫正生物科技有限公司、郑州金元饲料有限公司等企业建成“校中厂”,与郑州汇德牧业有限公司、郑州开创饲料有限公司等企业建成“厂中校”。同时, 企业“教师流动工作站”、学校“专家工作室”同步跟进,形成了“产、学、研”相结合,“教、学、做”一体化的全方位人才培养体系。学院为保障校企共建的顺利实施,先后制订了《河南农业职业学院“厂中校”人员与设备管理办法》、《河南农业职业学院“校中厂”人员与设备管理办法》,规范“校中厂”、“厂中校”的建设。这些举措表明学校在校企合作运行机制方面有了新的突破,实现了校企合作办学的良性发展。

(四)学校、企业在办学合作中的新动向

作为实质性的校企合作办学主体,学校和企业的行为出现了新的变化。作为高等职业院校,过去主要是为企业培养人才、提供培训服务,如今开展技术服务也成了学校服务企业的主要内容之一,而且技术服务的层次加深、范围扩大、次数增多。制订了专业教师流动工作制度和工作计划,设立了8个企业专家工作室、2个校地工作站。这表明学校在校企合作中的实力和地位正在逐步提升。

作为企业一方,也突破了过去只局限于提供兼职教师、共建实训实习基地等一般做法。目前多数企业参与专业人才培养方案的论证、课程开发、校企合作教材的编写,提供生产性实训、顶岗实习岗位和就业机会。如,多美兽药有限公司等企业直接以经费和设备加入我院共建;河南省华威化学有限公司等企业与学院相关专业联合开办“订单培养冠名班”,公司为学校提供奖学金、助学金等专项经费;创世纪转基因技术有限公司等企业建立了“教师流动工作站”,创世纪转基因技术有限公司每年为专业提供专业发展和贫困助学资金。目前,与学院签订合作协议的企业达到254家,签订校企合作协议的专业比例达到100%,合作企业参与教学的专业比例达到100%,合作企业对学院投入的设备总值达到千万元。

(五)行业对学院办学有了较高的关注

中原经济区建设与农业现代化对农业和农村各类技术人员的要求越来越高,农业职业院校不仅能够培养大批有文化、有技术的新型农业劳动者,而且还能提供在生物技术、畜牧高新技术、设施农业、农业检测等岗位具有较高的专业理论、较强实践技能与技艺的专门人才。我院牵头成立的河南省职教集团和河南省农业教育协会,省农业厅、农科院、种子站、植保站、土肥站都是主要成员单位。这些成员单位除了多次参与专业课程标准的制定外,还将部分科研项目交由我院教师承担,支持学院开展校企合作和组织学生开展生产性实训。

四、校企合作长效机制创新的实践体会

上述在构建校企合作长效机制方面的探索是我院实现国家骨干院校建设目标中“创新办学体制机制,推进校企深度合作,增强办学活力,全面提高学生的职业素质和能力,增强就业竞争力”的具体实践,它能够充分发挥校企双方各自优势,有利于高职教育培养目标的实现,促进了学生的专业学习与职业能力的对接,满足了行业和企业的用人需要,是对学生、行业企业和学校等多方都有益的举措。

(一)实现了专业设置与区域经济发展密切配合

为适应区域经济发展需要、加快专业建设、创建特色专业,学院制定了《河南农业职业学院专业建设发展规划》,确立了“立足农业,注重应用,优化结构,增强优势,协调发展,突出特色”的专业建设指导思想,随着区域经济的发展和产业的改变,设置相关专业,保持动态调整。由2004年学校独立升为高职时的8个专业增加到如今的48个专业,并非简单的“8+40”,而是在发展过程中有增设、有淘汰、有合并、有分离,形成了涵盖农业产前、产中和产后服务的种、养、经、贸、管、机、电一体化的专业体系。

(二)达到了人才培养与企业所需严密对接

近三年,学院现代农业工程系、动物科学系、食品科学系等系分别召开了专业人才培养方案论证;建设专业核心课程35门,编写工学结合特色教材20部;邀请相关行业、企业和同类院校专家来校举办专题讲座15次。

行业龙头企业深度参与教学和专业建设、政校企联手推出“订单冠名班”、校企共建实训基地,使学生得以在真实的企业环境中实训,实现了学生实训与企业岗位的零距离对接,让学生从最初的感性认识开始,在看中学、看中想、看中问,到亲自做,真正掌握生产环节并保质保量地独立完成任务,既提高了学生的技能素质和就业竞争力,也提升了专业服务产业的能力。

(三)校企、师生双赢的局面得以实现

通过近几年开展的校企合作办学实践,我们深刻地认识到,校企合作的最终结果是校企、师生双赢。学院在推进校企合作工作进程中,只有具有了一定的实力,才可能引起企业的重视,从而达到双方积极性的统一。在刚刚过去的一学年,新签订校企合作企业26家,其中9家企业组建以学院教师为主体、企业技师参与的“教师流动工作站”,主要承担顶岗实习管理、企业科技攻关等任务。通过建立教师与企业技术人员的合作研发团队,进行实际生产,不但有效地提高了教师的“双师型”素质和研发能力,而且有力地支援了企业和地方经济建设,提升了学院和企业的知名度。

(四)提高了生源质量和就业质量

1、招生。近几年来,学院招生计划、录取数、报到数逐年增加,招生质量也逐渐由专科二批向专科一批靠拢,由2010年仅有4个专业招收专科一批,到2012年发展到47个专业招收专科一批。目前在校生中专科一批学生占85%,学生素质有较大提高。

同时,学院遵循高等职业教育人才选拔和培养规律,积极探索“知识+技能”的单独招生考试评价办法。2011年学院开始试行单独招生,当年招生4个专业, 2013年单独招生专业达到25个,招生计划1 000人。单独招生逐步扩大了学院的办学自主权,为稳定学院办学规模提供了新途径,增强了学院服务“三农”和区域产业发展的能力。

2、就业。起薪水平、对口率、就业后的稳定性以及未来发展情况,被视为衡量就业质量的四大标准。2009年以来,毕业生年度就业率均在98%以上。2012年,学院毕业生初次就业率高达91.57%,年终就业率达到98.19%,就业岗位对口率达到85%,这个比例在目前就业形势严峻的情况下是十分喜人的。毕业生深受用人单位欢迎与好评,初次就业平均月薪达到1 935元,学院多次被评为“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体”。

(五)社会服务能力显著提升

学院发挥人才优势,积极服务地方经济建设。成立河南省现代农业产业技术体系大宗蔬菜综合试验站、大蒜工程研究中心、食品工程研究所、动物良种繁育中心、种质资源研究开发中心等。积极开展面向社会、企(行)业的应用技术研究和新技术、新品种推广工作。深入农村开展农业技术指导,对移民村进行科技对口帮扶;培训致富能手、合作社技术骨干等农村实用技术人才;通过农业科普热线12316、网络等途径开展技术咨询服务等。(基金项目:河南省高等教育教学改革重点研究项目,项目编号:2012SJGHX048;河南农业职业学院教育教学重点研究项目,项目编号:2011NZYJG001)

参考文献:

[1]刘明生,王玲,李建华.论高职校企合作长效机制的构建[J].教育与职业,2013,1(2).

[2]张翠翠,马彦令.基于工作过程的高职作物栽培课程的研究与实践[J].高等农业教育,2011(7).

[3]纪雯,李超,刘学宝,等.构建校企合作长效机制新模式的途径与实践[J].教育教学论坛,2013(1).

[4]刘洪宇.我国高等职业教育校企合作体制机制建设的新思路[J].教育与职业,2011(5).

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