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网络进入课堂:大学英语教与学的因应

时间:2016-01-25 11:21来源:《学理论·中旬刊》2015003期 作者:曾健坤点击:

摘 要:近半个世纪以来,高新技术被广泛应用于大学英语教学,尤其是网络的出现在很大程度上对传统的大学英语教学形成了冲击和挑战。新技术要想取得在大学英语教学领域的完全成功,它就要做出相应的改变以完成为参与者与利益相关者设计量身定制的角色和活动。

关键词:网络;教与学;应对;转变

近半个世纪以来,高新技术被广泛应用于英语教学领域,尤其是网络的出现在很大程度上对传统大学英语教学形成了冲击和挑战。客观上讲,这些技术的使用是为了应对全球经济与社会的发展,是势在必行的。然而,在日常教育教学中,以高新技术为载体来复制传统的教育教学方法屡见不鲜,先进的设备技术成为现代教育的点缀或“花架子”,所谓的现代教育依旧是打着新媒体的幌子行老传统之教学。技术之用关键在人。然而在知识高频换代,技术日新月异的今天,教与学的主体当何以应对,才能激发出应有的潜能,使教与学都高效而又从容。

一、传统与现代之间:教与学的症候解读与寻思

1.传统大学英语课堂之审视

在传统的教学实践中,多年来学生们已经非常习惯学与教的一致性模式。然而学习过程绝非是一成不变可以精确预设的,它是受到诸多因素影响的。

表1展示了传统大学英语教学的主要特征。课程内容往往是固定的并按一定逻辑顺序呈现出来。教师在引导学生进入下一单元前要确保他们已经掌握了现有的知识和概念。在教学活动设计方面,教师考虑的更多的是他们曾经自己在学校的学习经历。学习活动也因为课堂任务的不同而被人为分散与切割,目的是便于学生们能更好地理解和掌握。然而这些活动往往缺乏真正的生活工作情境,且是以抽象的形式进行的,活动本身的设置与课外生活联系过于微弱。

如此教学情境下,老师扮演着专家的角色,并试图凭借自己主观的意志与手段高效地给学习者们传授知识。学习者主要则为被动完成单元学习任务。对学习效果的评价则主要通过客观的针对课程内容的考试来衡量。

2.现代大学英语教学之评说

英语学科教学论者,教师和课程设计者都致力于探究提高教学的有效性,特别是改进课堂教学方法。当下的学习理论常常如是建议:最需要的是学习者在学习过程中更多更积极地参与。学习理论是在阐释学习方法的过程中发展而来的,而在这些方法中,学习效果的获得是通过知识的建构来完成的。学习者之间通过相互的沟通、合作和知识共建来达成学习的最终效果。与此同时,课程的发展已经从对所学内容的简单描述被切换转移和分散到学习的真实环境模拟。表2是现代教育的表征。

二、大学英语课堂角色的嬗变与应对

如上文所提到的,由于高新技术的出现,学习的积极性和动力已在一定程度上与现代教学形成了合力。多媒体教学和通信技术现今已成为教学场景中相对常见的教学组件。新型教学技术高度支持了以学生为中心的交互式的学习方法并同时给学习者和教师提供了很多新机会。伴着网络技术的出现,随之而来的是对有效教学重要性的重新认知,它们一起扮演着改变整个教育领域的教与学的表象和本质的催化剂。在高等教育和许多学校教育组成部分中重要的改变悄然而至。通过在线技术,我们最终似乎能创建一个效果最好的学习环境?是值得我们认真思考的。将来的课堂格局开始慢慢出现,它与我们现在所熟识的课堂截然不同。可能最显著的不同就是参与者的角色。

1.大学英语课堂中学的角色因应

新技术条件下的课堂中,英语学习者被最为关注的就是他们自律和自决的程度。网络环境同时给老师和学生提供了接受更开放的内容的渠道,让他们远离已习惯的刻板的形式。参与者在这方面的新角色是什么?存在着许多可能性。

一是海量信息。传统课堂中的老师可能会根据单一的印刷文本设计课堂内容,而在线学习则创造了大量的机会鼓励从各种不同的途径获取信息。通过这样的做法,改变了学生一味被动使用材料而教师总是充当教学内容提供者的角色。二是主动学习。在线学习可以是一个积极良好的学习经历。在一个设计良好的在线学习环境中,教师不必时刻监控学生的学习情况。教师应该鼓励学生协同合作。这个环境通常是一个共享的学习空间,在这里,学习者们可以认真学习,彼此虚心求教。三是活动真实。网络技术能够创设更加真实的学习背景和环境。它倾向于鼓励和支持建构学习策略比如问题式学习策略、案例式学习策略,甚至是实践式学习策略等等。随着范围限定的逐渐消失,课堂的理念突破了固定的时空场走向知识的无限。四是通用技能。在线学习支持学生们发展一系列的特长和通用技能。很多技能可以通过在线学习得到强化,比如说信息采集、组织协调和协作能力。学习者能自给自足,能认识到自己在学习活动中所扮演的角色。

2.大学英语课堂中教的角色因应

从角色和责任来看,在线课堂中的教师和他们的同行截然不同。这些差异体现在教师和学习者的交流方式的不同及管理和执行的教学策略背景的不同。

一是教师角色的嬗变。他们的作用只是指导和训练。在线教学的教师不再是教学大舞台上的权威,他们只给学习者提供接触各种独立学习经验的渠道。在这些教育背景中,讲授或其他以教师为主导的活动只占一小部分。最活跃的应该是学习者,教师往往只是学习的引导者,从旁大声地给予一些学习建议。二是学习活动的设计。教师在设计学习活动时确实扮演了一个至关重要的角色。过去学校和老师所考虑的是教什么,而不是怎么教。尽管我们都知道没有人能仅仅通过听就能学到很多东西,但是一直以来我们都是这么学习的。现在教师必须要设计一些有吸引力的教学活动。对大多数人来说,这或将是一个全新的体验,但它却是在线教育的一个组成部分。三是教学成果的呈现。在过去,教学是围绕固定的课程来设计的。课程又被设计成要学习的内容的形式。然而现代观点表明重要的是学生在学完课程之后能做什么。重点从知识的吸收转移到了知识的应用。教学活动设计需要反映出知识在将来如何运用到实际中去。四是教学评估的重设。随之而来的是评估策略的改变,即转向了关注学习结果。如果教师想获得学生在展示学习成果时的成功秘诀,考试可能是最不可取的方式。评估方法应该反映了所学知识是如何被应用的。在应用时,往往涉及更为真实的场景,并且常常是学习过程的组成部分。学生可以在评估的过程中学习。事实上,评估活动是最有影响力的学习活动之一。

3.校园服务和管理角色嬗变与应对

随着我们越来越倾向于在线学习,大量不同的教学形式将会涌现。校内学习者将会变成校外学习者,并且学习者将能够选择何时何地学习,校内课程将与校外课程完美地结合在一起。

一是校园服务的走向。为所有学习者提供服务的能力在向在线学习的转向过程中是一个重要的因素。比如,图书馆一定要给那些不想亲自来图书馆的学生提供服务。咨询服务和其他形式的学生帮助服务应该不仅仅只给在学校上课的学习者提供。向所有学习者提供所有服务是一个大挑战。二是基础设施的挑战。在线学习需要有可靠和高效的通信网络和通信设施。大学必须确保这些服务是连续可靠的。技术可能成为学习的障碍,但是良好的支持系统可以将这些障碍降到最低点。三是教师发展的要求。有人认为许多大学教师甚至不知道如何在面对面的教学模式中有效教学,更不用说在线教学模式。在在线教学模式中,经过适当培训的教师和导师是有效教学程序中的基本要素。

三、结语

长久以来,人们对于教育中新事物总是持怀疑的态度。许多人认为关于教与学的新思路仅仅只是对旧观点的再改造,为其穿上一个更为现代的外衣。现今,技术可能导向着教育主流的改变,也带动了在线学习的出现与发展。鉴于它所提供的机遇和优势,我们确实能收获很多。新技术要想取得在教育界的完全成功,它就要做出相应的改变以完成为参与者与利益相关者设计量身定制的角色和活动。本文论述了这些角色改变的本质及这些改变在鼓励并保证高质量的学习成果的地位。现在的问题仍然是如何用系统的、统筹的方式来完成这些改变。显而易见,所有利益相关者的接纳、培训和新角色在决定在线学习实现的程度、步伐、机遇和优势中是重要的因素。

参考文献:

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