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中国古典文学作品教学改革策略探微

时间:2016-01-25 11:26来源:《学理论·中旬刊》2015003期 作者:霍伟点击:

摘 要:古典文学作品在大学语文课程教学中存在着与市场经济环境格格不入、教学方式有待改进、学生的学习态度有待矫正三个问题,提出了寻找古典文学作品与现实的契合点、革新教学方式、端正学生学习态度等三种改革策略,以期在教学实践中增强古典文学作品的教学效果,提升大学生的人文素养。

关键词:中国古典文学作品;教学改革;人文教育

古典文学作品在对大学生进行的人文精神教育中扮演着重要角色,是文化传承的主要方式,彰显着中华文化的独特魅力,“使得中华文明源远流长”;是人格塑造的有效手段,能够涵养美德、启发心志、培育灵性、陶冶情操;是思想政治教育的有利途径,有助于大学生价值观的确立。但在目前的教学中出现了诸多问题。

第一,市场经济环境下古典文学作品的“格格不入”。市场经济以寻求利益最大化为根本目标,改变了原有的社会生产模式,也带来了拜金主义和商品化的人际关系,而这与古典文学作品中温柔敦厚的诗教传统,高洁纯正的君子品性格格不入。

在这样的大环境中,教育比任何时代都偏重于应用性强、操作性好、见效快的科技教育,而忽视人文精神教育,又加上人文教育不能快速地转化为实际的经济效益,所以大学语文课受到高等院校的忽视,古典文学作品也遭到学校和学生的冷遇。

重利益轻感情、重技能轻人文的时代氛围也使大学生进入了一个“古典文学无用论”的误区,他们没有耐心和精力去阅读、理解、接受古典文学,才会出现逃课率高,上课三心二意的现象。无怪乎有人感慨:“历史上从来没有哪一个时期像今天一样,高等教育的受教者和施教者可以都无视文言。”

第二,古典文学作品的教学方式有待改进。“表达”是一件智慧的事。如何将古典文学作品智慧地传达给学生,直接关系到教学的成败。目前,古典文学的教学方式不尽如人意。在一项有关大学语文改革的调查中,有65%的人表示教学方法是最需要改革的。

目前整个大学语文还停留在以教师为主体的满堂灌的授课方式上,教师对古典文学作品局限于作者简介、文言翻译、主题思想等方面的直接呈现,成了单一知识的灌输者,忽视了学生主观能动性的发挥,缺乏师生互动,降低了教学效果。一些教师知识结构不尽合理,对古典文学作品的讲解照本宣科、断章取义、随意肢解,不能将文、史、哲知识融会贯通,给学生呈现完整的文学画面、提高学生的思想认识,也不能联系现实,让学生在现实中体会、运用古典文学。很多教师不能灵活运用现代多媒体技术,不能将图、文、声结合授课,教学方式缺乏创新,更谈不上将学生的思考学习和创造与自己的授课密切结合了。

教学方式的陈旧、单一,使得学生学习古典文学作品的兴趣锐减,甚至心生畏惧和排斥,影响了古典文学作品的教学效果。

第三,学生的学习态度有待矫正。目前,学生学习古典文学作品的态度有待矫正。上课时,学生迟到的有之,逃课的有之,走神的有之,玩手机看影视剧的有之,布置作业敷衍应付的有之,面对简单的文言文翻译束手无策的有之,认为古典文学作品毫无用处的有之,学习态度极为不端正。

不端正的学习态度让学生们的古典文学素养得不到真正的提升,不仅影响了教师的教学效果,还使得部分教师在上课时,为了让学生弄清作品最基本的含义,不得不将大部分的时间和精力放在对文言文基础知识的讲解上,不能深入讲授其中丰富的社会、哲学、文化内容,也无法达到培养学生探求人性、锐意进取、独立思考的目标。内因是事物发展的根本原因,古典文学作品的教学要想顺利进行,还得从大学生自身着手。

面对古典文学作品教学中出现的诸多问题,我们提出以下应对策略。

第一,寻找古典文学作品与现实的契合点。一是赋予中国古典文学作品以现实生命。在教学中,结合社会现实来讲解古典文学作品。如讲解《论语》课文,可以先从“于丹现象”、电影《孔子》入手,设置“《论语》和孔子为什么这么火”的问题,启发学生思考;讲到杜甫的诗歌时,可以从网络上出现的“杜甫很忙”现象作为切入点,激发学生的学习兴趣;讲到李白的诗歌时,可先从他入长安为官又遭贬黜入手,分析诗歌创作背景,以时下流行的新旧版小龙女为比喻,可以说;“李白入长安时,他想象的仕途就像李××版的小龙女,美好而纯洁,可是他真正去了长安之后,才发现现实中的小龙女就像陈××版,包子脸、鸡腿头。这样的差距怎不让他烦恼、纠结?”适当穿插社会热点问题,联系实际生活,不仅调动了学生的学习兴趣,还拉近了学生与古典的距离,赋予了古典文学作品以现实生命。

二是在校园生活中营造浓郁的古典文学的人文气息。“学校是一种社会机构,它的文化精神决定着它的品质”,校园是学生成长的摇篮,是一种氛围、一种情境、一种文化。在校园文化建设中,可以充分利用古典文学作品来陶冶学生的情操、升华学生的灵魂,从而塑造学生健全的人格。如在校园的墙壁上挂上经典的古典作品,校园的道路也可用古词语命名(“慎思路”“笃行路”等),学校的宣传栏橱窗可摘录古典名言美文、文化名人介绍,学校的广播站在学生放学时,播放经典诗文,让学生时时与古人相遇,让他们畅游在古典文化的海洋里。让学生在这样的氛围中,理解古典文学、感悟生活,思考人生,提升境界,培养人文精神。让他们在现实生活中感悟古典,激发他们探索古典、继承古典、创新古典的意识。

第二,革新古典文学作品的教学方式。转变教学理念是革新教学方式的第一步。当今时代,互联网发展日益迅速,学生获取知识的渠道也越来越广泛,课堂已不是学生获取知识的唯一途径。因此,教师应改变“以自我为中心”的观念,抛弃自我的权威感,树立“以学生为主体”的教学理念,跟上时代,了解先进的网络传媒技术,使自身拥有较高的综合素质与业务素质,与学生进行亲密无间的“对话”,在教学积极地成为学生古典文学作品学习的组织者、指导者与合作者,并充分利用自身的知识与教学经验,调动学生的学习兴趣,活跃课堂,激励学生,使教学有效性得到稳步提升。

其次才是授课模式的创新。大学生对古典文学的文学史的知识是片面的,这就需要教师在教学过程中,为学生勾画出一个系统的中国文学史体系,让学生在积累文学史知识、鉴赏文学作品时,提高认知水平,提高个人修养与人文素质。教师还应该在教学过程中运用现代多媒体技术,通过多种方式多维、立体地凸显古典文学作品的情韵意味,激发学生的学习兴趣,让学生正确理解学习作品的内涵,提升自身的人文素养。此外,在古典文学作品的讲授中,教师应注重感情的传达。在经历了千百年之后,唯有感情的线,才能建立起今古的关联,让不同时代的人相识相知。学生对古人、古文有了兴趣和感情,他们长期以来对文言文的心理障碍才会逐渐释然,才会主动去阅读,去领会。以情感为桥梁,搭建古今对话平台,真正实现大学语文“传承民族文化精髓”的课程定位。

第三,端正学生学习古典文学的态度。以上是从影响古典文学作品教学的外部因素来分析教学改革的路径,现在笔者就从内部因素——学生自身来谈谈如何改革。

一是端正学生的学习态度。散漫懈怠,虚度光阴,缺乏进取精神,上课迟到,无视课堂纪律,是部分大学生不良的学习习惯,这也反映了他们不端正的学习态度。要矫正这些,只靠人文社科类教学是远远不够的,学校要采取措施,多学科联动教学,在各门课程中的教学中,培养学生的勤学精进、持之以恒、百折不挠、珍惜时间的良好品格,端正他们的学习态度。

二是古语有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,“教育应以提升人的素质与乐趣为基础”,教师在教学中要运用多元化的教学方式,激发学生学习古典文学的兴趣,将逼迫学生学习转化为学生自主学习,在古典文学的熏陶渐染中把人文精神内化为学生的优良品质。生活的外延有多大,语文的外延就有多大。可以从实际生活中撷取实例,来激发学生的学习兴趣。如讲学生感兴趣的流行歌曲(或舞蹈)及其创作人,如方文山、林夕的歌词,体味具有中国古典气息的韵致情味,提醒他们这些人都具有丰厚的古典文化功底,让他们在无形中领略古典文化的魅力;还可以讲热播的影视剧,尤其是金庸的武侠剧,分析其中的古典因子,让学生在现实生活中体味博大精深的中国古典文化,增强学习的趣味性。

中国古典文学作品是中华民族的血脉延续,也是探索中华文化的密码,是现代人享之不尽的思想盛宴,更是培养、塑造当代大学生精神品格的有效方式,看清当今中国古典文学作品在教学中存在的问题、将古典文学作品教学改革措施运用于实践,功在当代,利于千秋。

参考文献:

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[2]田敏.《大学语文》教学改革的审视和思考[J].江西电力职业技术学院学报,2014(12):68.

[3]周均平.感应与塑造:语文审美教育论[M].青岛:中国海洋大学出版社,2000:78.

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