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基于实用性和趣味性的高职数学教学改革探析

时间:2016-06-08 15:46来源:《学理论·中旬刊》2015012期 作者:邹腊英点击:

摘 要:结合高职培养的目标和高职学生的学习状况,提出从实用性和趣味性方面改革高职数学的教学内容、教学方式及考核方式,这些改革一方面使得高职数学教学真正朝适合高职的方向发展,另一方面可以大大增强学生学习数学的兴趣,从而达到提高高职数学教学质量的目的。

关键词:高职人才培养目标;实用性;趣味性;网络课程

高等数学是高职院校各专业开设的一门基础课程,同时也是对学生的数学思想、数学素质进行综合培养的重要课程。它不仅为学生后续课程的学习和解决实际问题提供数学知识和数学方法,而且也为培养学生的思维能力、分析和解决实际问题的能力提供了必要的条件。但是长期以来,高职高等数学教材内容过分注重知识的系统性、完整性、内容显得抽象、深奥和学生所学专业脱节,教材中大部分内容是本科版的压缩,算数学的多,用数学的少。教学方式也是“满堂灌”式的教学方法仍然占主导地位。数学考核的形式也仅仅限于笔试,较为单一。这种考核方式让原本基础欠佳的学生在考试中失分较多,因而使学生对数学学习更消极,更没兴趣,更缺乏信心。那么让学生有趣学习数学,更实用地学习数学,在提高高职高等数学教学效果中就显得尤为重要。

一、高职人才培养要求

(一)高职人才培养模式

高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务[1],以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

(二)教学内容体系的构建要求

教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养,基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;理论与实践结合是人才培养的基本途径,突出应用性和针对性。

(三)教学方式改革要求

改革教学方法和考试方法,引入现代教育技术,是提高教学质量的重要手段。要因材施教,积极实行启发式、讨论式教学,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性,培养学生的科学精神和创新意识,理论教学要在讲清概念的基础上,强化应用[2]。

(四)考核方式改革要求

要改革考试方法,完善“知识+技能”的考核体系[2],突出人才培养的针对性、灵活性和开放性,不断提高社会服务能力。 着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,通过改革教学方法和考试方法,促进学生个性与能力的全面发展[3]。

二、高职学生数学学习现状及原因分析

作为一线的高职数学教师,对高职学生的上课状态还是比较了解的:迟到早退、甚至无故旷课;上课不愿听讲、交头接耳、低头看手机、玩游戏、戴耳机听音乐、抄袭作业等;有相当一部分学生对高等数学的学习失去信心;期末考试即使考题特别简单,及格率很低,很多学生的成绩在50分以下,有的甚至仅得几分,学生的学习态度、学习能力、学习效果普遍较差。

现状原因分析:高职学生数学基础较差,高等数学学习内容突然增加,教学速度突然增大,来不及反复训练,学生不能及时消化吸收,使许多学生没有掌握大学数学的学习方法,导致学生兴趣下降。由于高等数学教学内容枯燥无味,学习难度增加,所讲授的很多内容学生听不懂,问题长期得不到解决,越积越多,最后造成学生失去了学习数学的动力。 由于教材内容大多是数学理论的基本概念、公式和定理,没有充分体现与专业结合的特点,缺乏与其他专业学科的相互渗透,很难直接表现出来数学的应用,使学生感受不到学习数学的作用,思想上模糊不清,这也是导致学生对数学学习兴趣下降的重要原因[3]。

三、注重实用性的高职数学教学内容的改革

为了落实高职培养宗旨,真正做到培养高素质应用型人才,首先在教学内容上分模块。传统的高职数学教学只注重知识的系统性,不考虑各个专业的需求,也不注重应用,教学内容总是非常单一的,无论什么专业,开设的数学教学内容差不多,没有真正做到让数学为专业课程服务,所以需要有针对性地对不同专业开设不同的教学内容。

(一)遵循必须够用原则,选定基础模块

基础应用模块是整个教学内容的起点,是每个经济专业都要学习的数学内容,内容是简单的一元函数微积分及其应用,这一部分知识是微观经济学课程很多知识点的理论支撑,是基础中的基础。还要考虑到有些高职学生的可持续发展,所以这部分内容非常重要。基础应用模块是所有开设经济数学课程的学生在大一第一学期都要学习的,当然这一部分内容中繁难的理论证明已经去掉,毕竟高职学生应更多的是关注应用。

(二)根据专业差异性,设置专业应用模块

因为不同专业对数学的需求不同,故专业模块即根据自己专业的需要选择不同的数学教学内容。 根据专业差异性,设置不同教学内容。教研组的老师,实际深入到各专业开设的专业课程中去调查,找出相关的数学知识,进行提炼,分成多块,结合应用案例进行教学。大一第二学期根据专业不同开设不同教学内容的经济数学课。如财税、经管、商贸旅游等专业经常需要进行优化的运算及规划,这些专业我们在第二学期开设矩阵及其应用、线性规划模型这些课程;这些课程让学生学会如何优化管理、优化资源配置;而会计、金融、证券专业开设简单的概率与数理统计及其相关经济案例。这部分内容让学生学会仓储的管理、证券上的平均收益分析,金融上的收益风险的分析。

(三)注重时代性,增加数学实验模块

目前我们教学面对的都是90后的学生,他们成长在信息时代,对计算机和手机的使用是非常频繁的,而高等数学也不像初等数学的计算那么简单,高等数学的计算变量通常较多,手算不太现实,特别很多优化的应用问题,必须使用计算实现算法,故要增设实验课堂。实验课堂主要开设Matlab简单编程计算;Lingo编程解决优化的计算问题,Spss软件如何处理大型数据[4],因受课时的限制,所以针对不同专业开设不同实验内容,比如管理、财税专业主要开设Lingo编程解决优化的计算问题的实验内容,而会计、金融等专业主要开始Spss软件如何处理大型数据。

四、提高趣味性的高职数学教学方式的改革

培养学生对数学学习的兴趣[5],是增强学生学习数学自信心的有效方法。高职的学生大部分数学成绩不理想,这直接影响到他们数学学习的兴趣和信心,所以除了教学内容的设置要合理,教学方式上也要紧跟时代变化。

(一)积极利用多媒体手段进行数学教学

传统的教学方式“一张嘴 ,一支笔 ,一本书”的低效率无法完成高职高等数学教学课时少、目标多的任务。在教学中使用多媒体计算机非常必要,除了积极应用现代媒体 ,引进、开发一些课件 ,还要与传统的媒体及方法有机结合 ,尽可能地进行优化组合 ,实现课堂教学的最优化。课件制作要有水平,要动静结合,讲解基础数学知识时,可以是静态的演示,但在解释这些知识的应用时,要尽量结合实际例子,生动形象,配以动画,效果增强。将知识转化为图片和视频很容易让他们接收,愿意接收这些信息,从而达到学习的目的。

(二)紧跟时代步伐开设实验课堂

高等数学的计算仅仅利用手算是非常有限的,要真正达到使用数学解决实际问题,必须让学生学会实用数学软件。90后的高职学生,基础数学知识可能有些落后,但是不太影响他们用数学软件来计算实际问题,因为他们对计算机不陌生,而且喜欢,知道可以通过计算机解决数学问题,这将增加他们学习数学的兴趣。在实验课上主要开设Matlab、Lingo、Spss这三个软件的简单使用,不同的专业选用不同的实验内容[6]。

(三)建立互动的数学学习网络平台

网络课程平台是每一门高职课程必须建立的一个资源享用平台,在这个平台上有老师上课的课件,有教学同步习题,还有在线测试,在教学中要充分利用这个资源,给学生布置练习,在线答疑,同步辅导。高职数学的课时在不断删减,这个平台可以很好地弥补高职数学课程课时不足的缺憾。

(四)利用聊天平台QQ 、微信互动学习

QQ 、微信是当下流行的交友平台,深受学生们喜爱,我们的课程学习也可以融入这个平台中,建立朋友圈,老师和学生同处一个圈内,分享和交流学习经验,讨论一些习题的做法,老师随时随地可以解答学生的疑难问题,还可以把一些课程的难点做成微课,分享到朋友圈,让学生随时学习、讨论。这一途径对增强学生学习兴趣,提高学生学习的自信心,以及提高教学效果有明显的效果。

五、注重实用性和趣味性的双重考核方式

高职培养的是高素质技能型人才,而传统的考核方式就是期末理论知识的考核,这种方式既无趣又不符合时代要求,更不符合高职培养目标[7]。所以在注重实用性和趣味性的基础上,将考核方式改革为“知识+技能”的考试。

“知识+技能”考核方式的具体内容是:一是数学基础知识考核:这一部分占考试总分40%,考试时间安排在期末,且为纸质考试。二是应用案例考核:这一部分考核学生用数学的能力。对于不同专业的学生,根据专业案例的不同,布置任务,比如管理学等与优化相关的专业,我们会出相关的优化管理应用案例,而会计或金融专业的会布置搜集某产品销售数据,并由所得数据分析、预测未来销售趋势。期末考试前分小组完成,小组长负责答辩,各小组成员负责收集材料,建立模型,求解模型。这部分考核占总考分40%。三是实验考核:高职学生对数学实验课还是比理论课感兴趣的,实验课到课率很高,所以这一部分的考核通过率是很高的;每一个专业的学生要完成应用案例考核,也必须在掌握数学实验的基础上,这一部分考核占总考核的20%。这种复合型的考核方式,时间不都在期末,比如应用案例和实验考核可以在平时布置,让学生感觉考试轻松实用。而案例考核让学生真正参与到动手用数学解决实际问题中,提高学生动手动脑能力,学生在动手解决实际问题的过程中,不再害怕数学,而是感觉亲切。所以这种考核方式既提高学生学习数学的兴趣,更让学生体会到数学的实用性。

六、结语

高职数学是一门必修课,是学生的分析能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、处理数据能力培养的主要途径,所以在教学中要紧紧围绕高职人才培养要求,从实用性和趣味性两方面探索高职数学教学改革,实用性的教学可以做到真正培养应用型人才,趣味性可以提高学生学习积极性和主动性,真正落实高职教育的政策要求,改变学生学习态度,提高学生学习效率。

参考文献:

[1]教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见[Z].(教职成[2011]12号).

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].(教高〔2006〕16号).

[3]王积建.高职学生高等数学学习现状的调查与分析[J].浙江工贸职业技术学院学报,2004(4).

[4]沈继红.数学建模[M].北京:清华大学出版社,2011.

[5]石岚.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].中国科学教育,2005(12).

[6]汪小银,周保平.数学建模与数学实验[M].北京:科学出版社,2010.

[7]洪波.高职数学课程考试模式改革的实践与探索[J].浙江交通职业技术学院学报,2004(4).

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