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二年级学生“儿童诗歌”学习过程心理机制研究

时间:2014-07-02 09:11来源:华东师范大学 作者:丁婷婷点击:
【摘要】:儿童诗歌是适合低年级学生学习的语言材料,具有训练语言品位、丰富感情、培养审美、充实想象、创新思维的作用,适于具有一定语言能力富有现象喜欢童趣的二年级学生进行学习。 本研究通过两个情境实验的方法,探讨二年级学生儿童诗歌学习过程的心理机制。实验一用节律型的儿歌和深浅程度不同的隐喻型童诗作为实验材料,考察学生在学习过程中的特点如何以及哪种类型的儿童诗歌最能调动学习的投入状态。实验二则在实验一对三种类型儿童诗歌分类界定的基础上,加入不同想象水平这一变量,考察对学生学习投入状态的影响。 通过摄像机记录资料和研究者现场感受记录来分析,实验一结果显示:对于语言能力发展正常的二年级学生而言,隐喻型诗歌相比节律型儿歌更能够引起学生的学习兴趣,保持良好的投入状态;且隐喻深的儿童诗歌效果好于隐喻浅的儿童诗歌。实验二的结果则显示并不是隐喻越深,在引起学生兴趣、保持学习投入状态上效果就越好;儿童诗歌内容与儿童贴近的程度也会影响学习过程和学习效果,适当的贴近程度能激发学生的学习兴趣并保持较好的学习投入状态,从而获得较好的学习效果。 【关键词】:儿童诗歌 隐喻 想象 具身 学习投入状态
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G623.2
【目录】:
  • 摘要6-7
  • Abstract7-10
  • 第一部分 文献综述与研究设想10-22
  • 1 文献综述10-20
  • 1.1 儿童诗歌10-12
  • 1.2 语言理解12-14
  • 1.3 审美体验与审美想象14-16
  • 1.4 学习投入状态研究16-17
  • 1.5 最优体验理论17-19
  • 1.6 质性研究19-20
  • 2 研究背景、假设和意义20-22
  • 第二部分 实验设计22-50
  • [实验一] 二年级学生学习节律型儿歌和隐喻型童诗的特点22-38
  • 1、前言22-23
  • 2、实验设计和实验过程23-25
  • 3、实验结果的分析25-33
  • 4、小结33-35
  • 5、后续实验35-38
  • [实验二] 二年级学生学习不同想象水平儿童诗歌的特点38-50
  • 1、前言38
  • 2、实验设计和实验过程38-40
  • 3、实验结果分析40-47
  • 4、小结47-50
  • 第三部分 总讨论50-52
  • 1 不同语言发展情况儿童诱发其学习投入机制探讨50
  • 2 二年级对不同隐喻程度儿童诗的投入情况50-51
  • 3 不同想象水平影响参与者学习投入51
  • 4 本研究的教学启示51-52
  • 第四部分 研究总结和未来展望52-54
  • 1、研究结论52
  • 2、研究的不足与展望52-54
  • 参考文献54-57
  • 后记57-58
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(责任编辑:论文发表老师)

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