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小学校长课程评价能力提升研究

时间:2014-07-02 09:14来源:华东师范大学 作者:柳叶青点击:
【摘要】:评价监控是支持学校改进的重要手段之一。校长是学校教育质量的第一责任主体,有必要提高其收集、解释、运用和管理评价信息的专业能力,引导其运用多元评价方法来监控课程开发、编制、实施和管理过程,从而为课程发展提供决策支持。因此,课程评价不仅仅是对课程相关要素、活动及人员的评价,还具有保障与改进课程质量的变革意义。 提高教育质量是当今国家和地区教育改革运动发展的根本任务,这也是本研究的一个重要现实背景,本文在第一章对此作了具体论述。第二章尝试对课程评价与课程领导的概念内涵、研究现状作梳理和分析。在此基础上,第三章通过问卷调查和访谈,主要揭示三个问题:当前学校课程评价与课程领导现状和困境,校长课程评价领导实践与行为表征,以及课程评价中校长个人意义和价值系统。第四章分别对问卷调查结果进行了总体分析和个体分析。为了更好的印证和补充问卷调查结果,第五章对某所样本学校的校长访谈内容进行了深入分析。 第六章阐述了本研究的主要结论——学校课程评价发展的基本困境:领导角色不明晰,课程评价概念不清晰,评价理念与技术不足,评价的实效性不高。针对上述困境,本文提出了校长课程评价能力建设的基本策略:(1)确立校长的教育质量责任意识;(2)确立评价的全程意识;(3)完善评价知能结构;(4)建立评价与教师专业发展的关联性;(5)建立评价与教师绩效的关联性;(6)建立学校课程质量标准;(7)培育课程评价改革的文化氛围。 由于校长真正需要的是课程评价的行动知识,是解决“如何实施评价监控,如何利用评价信息支持学校改进”等实践问题的行动理论,因而本文在第六章特别强调了提升校长课程评价能力的关键策略——建立评价与决策之间的意义关联。本文对国外证据驱动决策的研究与实践进行了系统的梳理,力求为教育者发展课程评价的实践理论提供借鉴。 【关键词】:课程评价 课程领导 能力提升 决策改进
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G627.1
【目录】:
  • 摘要6-7
  • Abstract7-11
  • 第一章 研究背景与意义11-19
  • 一、导论11-15
  • (一) 评价监控对学校变革的重要意义12-13
  • (二) 以提高教育质量为目的的评价改革背景13
  • (三) 提倡证据驱动决策的地区教育改革背景13-15
  • 二、基于数据的选题论证15-19
  • (一) 学校发展重点15-16
  • (二) 管理体制革新是学校改革成功的关键16-17
  • (三) 评价改革是学校课程改革的突破口17-19
  • 第二章 文献综述19-33
  • 一、教育评价学视野中的课程评价研究19-24
  • (一) 课程评价历史发展19-21
  • (二) 课程评价概念内涵21-24
  • 二、课程领导与课程评价24-33
  • (一) 课程领导的历史发展24-25
  • (二) 课程领导的概念内涵25-28
  • (三) 课程领导角色研究28-30
  • (四) 校长课程评价领导研究30-33
  • 第三章 研究设计33-45
  • 一、研究框架33-34
  • 二、研究问题阐述34-35
  • (一) 现状调查34
  • (二) 访谈研究34-35
  • 三、研究方法35-45
  • (一) 文献分析法35
  • (二) 问卷调查法35-42
  • (三) 访谈研究法42-45
  • 第四章 学校课程评价与课程领导调查结果分析45-67
  • 一、调查结果总体分析45-56
  • (一) 课程评价是什么45-47
  • (二) 学校课程评价实践存在的主要问题47-49
  • (三) 学校课程领导力发展诉求49-52
  • (四) 校长课程领导责任指向学校核心变革要素52-54
  • (五) 课程领导实务实践水平较高54-55
  • (六) 具有变革意义的课程领导职责实践水平不高55-56
  • 二、不同学校个体调查结果分析56-67
  • (一) X小学调查结果分析56-60
  • (二) D小学调查结果分析60-62
  • (三) N小学调查结果分析62-64
  • (四) 总述64-67
  • 第五章 D小学校长访谈内容分析67-75
  • 一、访谈内容的语义网络分析67-70
  • 二、校长课程评价实践行为与意义阐释70-75
  • (一) 特色与课程建设70-71
  • (二) 学校发展困境71-72
  • (三) 学校课程评价现状72-73
  • (四) 课程评价与课程领导关系认识73-74
  • (五) 对当前评价改革的认知74-75
  • 第六章 校长课程评价能力提升策略分析75-89
  • 一、学校课程评价发展困境分析75-77
  • (一) 领导角色不明晰75
  • (二) 课程评价概念不清晰75-76
  • (三) 评价理念与技术不足76
  • (四) 评价的实效性不高76-77
  • 二、校长课程评价能力建设基本策略77-80
  • (一) 明确校长的质量责任意识77
  • (二) 确立评价的全程意识77
  • (三) 完善评价知能结构77-78
  • (四) 建立评价与教师专业发展的关联性78
  • (五) 建立评价与教师绩效之间的关联性78-79
  • (六) 建立学校课程质量标准79
  • (七) 培育课程评价改革的文化氛围79-80
  • 三、证据驱动决策——提升课程评价能力的关键策略80-89
  • (一) 证据驱动决策——建立评价与决策的意义关联80-86
  • (二) 发展学校课程评价的行动理论86-89
  • 附录89-101
  • 附录1:学校课程评价与课程领导现状调查校长问卷89-95
  • 附录2:学校课程评价与课程领导现状调查教师问卷95-101
  • 参考文献101-106
  • 后记106
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(责任编辑:论文发表老师)

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