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基于课例研究的教师PCK的发展研究

时间:2014-07-02 09:15来源:华东师范大学 作者:张亚萍点击:
【摘要】:新课改给课程带来最大的变化莫过于对教师的专业发展所带来的新的挑战和审视,在专业化发展的背景下,教师的学科教学知识(PCK)是最能体现教师专业性的学术建构。“课例研究”(lesson study)近十年在促进教师专业发展方面的作用越来越受到人们的重视,它是教师对真实的课堂教学过程所开展的合作性研究。它通过确立主题研究、共同备课、代表教师授课、课后评议等环节,借助多种课堂观察方式与量表,能够分析教师PCK,并对教师PCK产生一定的影响。 本研究采用了文献分析法和个案研究的方法,在梳理PCK研究成果和课例研究相关文献资料的基础上,采取个案研究的方法,选取Z小学的数学教研组,以这个数学教研组参与课例研究的情况为抓手,通过对教师原有PCK的分析考察,并比较通过课例研究后教师PCK的发展情况,明晰课例研究这种研究模式对于教师PCK发展的影响。引言部分主要介绍本文的研究缘起和研究目的、研究思路与方法,说明研究的价值和意义;第一章概述PCK国内外的研究现状、发展途径等内容,以及课例研究的研究现状、操作模式及其对教师PCK的发展的意义;第二章以Z小学数学教研组为例,对课例研究的过程进行描述,第三章针对个案进行分析和解读,探究课例研究对于该教研组教师PCK发展的作用;第四章则是本文的结论与建议,指明课例研究促进教师PCK发展的内在逻辑,提出促进教师PCK发展的课例研究的完善建议。 【关键词】:学科教学知识(PCK) 课例研究 教师专业发展
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G625.1
【目录】:
  • 中文摘要6-7
  • ABSTRACT7-10
  • 序言10-18
  • 第一节 研究背景10-11
  • 第二节 研究思路与方法11-16
  • 一、研究方法11-12
  • 二、研究设计12-16
  • 三、研究者角色16
  • 第三节 研究价值与意义16-18
  • 第一章 课例研究与教师PCK的发展18-33
  • 第一节 PCK概述18-24
  • 一、PCK的研究背景18-19
  • 二、国外PCK相关的研究19-23
  • 三、国内PCK相关的研究23-24
  • 第二节 PCK的发展途径24-26
  • 一、国外关于PCK发展途径研究24-25
  • 二、国内关于PCK发展途径研究25-26
  • 第三节 课例研究——教师PCK的发展途径之一26-33
  • 一、国外课例研究介绍26-28
  • 二、我国课例研究介绍28-29
  • 三、课例研究的操作模式29-31
  • 四、课例研究对教师PCK发展的意义31-33
  • 第二章 课例研究的过程描述——以Z小学数学教研组为例33-46
  • 第一节 个案学校及该校数学教研组的基本情况介绍33
  • 第二节 Z小学数学教研组课例研究过程描述33-46
  • 一、课例研究之前的教学33-44
  • 二、第二轮课例研究的开展44-46
  • 第三章 课例研究促进教师PCK发展的具体体现——对个案的分析与解读46-55
  • 第一节 有关教学目的的知识46-48
  • 第二节 有关学生理解的知识48-51
  • 第三节 有关课程组织的知识51-53
  • 第四节 有关教学策略的知识53-55
  • 第四章 结论与建议55-60
  • 第一节 课例研究促进教师PCK发展的内在逻辑55-57
  • 一、儿童学的视角,以学为中心55
  • 二、与具体学科联系,研究教师的PCK55-56
  • 三、构建教师学习共同体,形成“PCK水池”56-57
  • 四、将反思和行动相结合57
  • 五、基于问题的思考模式57
  • 第二节 促进教师PCK发展的课例研究的完善建议57-60
  • 一、坚持以学为导向58
  • 二、明确课例研究主题58-59
  • 三、构建教师学习共同体59-60
  • 结语60-61
  • 附录61-67
  • 参考文献67-70
  • 后记70
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(责任编辑:论文发表老师)

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